La investigación desarrollada por EASEC concluyó que competencias como liderazgo, pensamiento crítico y resiliencia son cada vez más valoradas por universidades y empleadores frente a los cambios tecnológicos y laborales.

Un estudio internacional elaborado por EASEC advirtió que los establecimientos educacionales deben avanzar con mayor fuerza en la enseñanza y certificación de habilidades transversales en estudiantes de educación secundaria, especialmente entre los 12 y 18 años.

La investigación, titulada “EASEC for Schools: Habilidades Transversales en Educación Secundaria — Evidencia Internacional 2025”, fue desarrollada por Andrea Gray, Partnerships & Institutional Engagement Officer, e Isaías Sharon, Director of Institutional Relations.

El informe recopiló antecedentes y experiencias educativas de Europa, Norteamérica, Sudamérica y Asia, concluyendo que habilidades como el pensamiento crítico, liderazgo, comunicación, colaboración, adaptabilidad y resiliencia ya son consideradas fundamentales para el acceso a la educación superior y el mundo laboral.

Según el estudio, los cambios tecnológicos, la automatización y el avance de la inteligencia artificial están transformando las exigencias del mercado laboral y obligando a los sistemas educativos a ir más allá de las calificaciones tradicionales.

“Las competencias técnicas, por sí solas, ya no son suficientes”, plantea el documento, advirtiendo que universidades y empleadores están comenzando a valorar cada vez más habilidades blandas que puedan ser verificadas y acreditadas formalmente.

En términos simples, el informe sostiene que hoy no basta solamente con “sacarse buenas notas”, sino que también se vuelve clave demostrar capacidades para trabajar en equipo, resolver problemas, liderar proyectos, comunicarse y adaptarse a escenarios cambiantes.

El estudio pone especial atención en América Latina, donde identifica una importante “brecha de certificación”. Según el análisis, muchos estudiantes ya poseen habilidades socioemocionales, pero los sistemas escolares no cuentan con mecanismos claros para evaluarlas o acreditarlas oficialmente.

Como ejemplo, se citan datos del estudio ERCE 2019 de UNESCO, donde 8 de cada 10 estudiantes latinoamericanos muestran apertura positiva a la diversidad y 3 de cada 4 afirman tener capacidad de autorregulación escolar.

En Norteamérica, en tanto, el informe advierte que varias universidades ya comenzaron a incorporar competencias no cognitivas dentro de sus procesos de admisión, considerando que estas habilidades están relacionadas con un mejor desempeño académico y mayor integración universitaria.

Mientras tanto, países asiáticos como Singapur, Corea del Sur y Japón han impulsado reformas educacionales donde las habilidades transversales tienen un peso similar al de los contenidos académicos tradicionales, incorporando incluso sistemas de microcredenciales verificables para estudiantes secundarios.

Andrea Gray, una de las autoras del informe, aseguró que el desafío actual de los colegios ya no se limita solamente a entregar conocimientos teóricos. “Hoy el desafío de los colegios no es solamente entregar conocimientos académicos, sino también preparar estudiantes capaces de adaptarse, colaborar y desenvolverse en un mundo cada vez más cambiante”, sostuvo.

La investigación concluye que certificar habilidades transversales no solo podría mejorar la preparación de los jóvenes para el trabajo y la universidad, sino también ayudar a las instituciones educativas a diferenciarse frente a las nuevas exigencias globales.