En este escenario los directores deben reorganizar cursos o cubrir con reemplazos improvisados. Cada vacante sin llenar se traduce en estudiantes que pierden continuidad, y en comunidades que ven cómo se debilita la promesa de equidad que la educación debería asegurar. Mientras faltan docentes, el país mantiene una política que elevó las exigencias de ingreso a las carreras de pedagogía. La intención fue legítima, sin embargo, en un contexto de profundas desigualdades educativas, esta medida tendría efectos colaterales no menores, donde la búsqueda de calidad, sin acompañamiento adecuado, termina reduciendo la cantidad de quienes podrían formarse para enseñar, especialmente en regiones donde las brechas académicas son mayores.

Un sistema que tiende a priorizar los requisitos académicos de ingreso por encima de la vocación y la capacidad pedagógica de los individuos está dejando a muchos jóvenes talentosos al margen. Esto coincide con el análisis de la UNESCO, el cual señala que, en contextos de inequidad, los esfuerzos para elevar los estándares deben ir acompañados de iniciativas que propicien la inclusión y el acceso a la formación necesaria.

Hoy en día el resultado se traduce en un sistema tensionado, colegios que no logran cubrir todas sus horas, profesores que asumen múltiples cursos y una sensación de agotamiento creciente. No se trata de renunciar a la calidad, sino de preguntarse cómo equilibrarla con la urgencia de contar con profesores suficientes.

En el corto plazo, sería necesario implementar incentivos directos, tales como becas de matrícula y manutención para estudiantes de pedagogía, apoyos económicos regionales para atraer docentes a zonas con déficit, y programas de nivelación que permitan a postulantes con vocación alcanzar los estándares requeridos. En el mediano plazo, se deberían mejorar las condiciones laborales y el bienestar docente, reduciendo la sobrecarga administrativa y promoviendo espacios reales de desarrollo profesional. Y en el largo plazo, se requeriría una apuesta cultural profunda, reinstalando el valor social del profesorado como pilar del desarrollo del país. Ello implicaría políticas sostenidas de reconocimiento, estabilidad y trayectoria profesional, que devuelvan a la docencia el prestigio y la esperanza que alguna vez tuvo.

La escasez de profesores no es un destino inevitable. Con voluntad política, incentivos adecuados y una visión integral, Chile podría revertir esta tendencia. Porque detrás de cada nuevo profesor formado se sostiene la posibilidad de un futuro más justo y humano. Y en esa tarea, aún estamos a tiempo.

Dra. Nathaly Vera Gajardo

Vicedecana Facultad de Educación

Directora de Carrera en Pedagogía en Educación Diferencial

Universidad Autónoma de Chile, Sede Temuco

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Hoy, en un mundo que enfrenta una crisis global de escasez docente —como lo advierte la UNESCO (2023)—, no podemos seguir romantizando una profesión que ha sido sostenida por el amor, pero también desgastada por la indiferencia del sistema.

Hace solo unos meses, en la Cumbre Docente por el Futuro de la Educación realizada en Santiago y convocada por la UNESCO y el Ministerio de Educación, quedó claro que no basta con formar buenos profesores: hay que sostenerlos, acompañarlos y reconocer su valor social. En este escenario, es momento de volver a mirar el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y convertirlo en una auténtica política de Estado, que devuelva dignidad, valoración y justicia a quienes, por décadas, han sostenido en silencio el alma de la educación chilena.

Los profesores no son ángeles ni cayeron del cielo, como canta Laura Pausini. Son personas reales, que aman de verdad su profesión y aún creen en un mundo más sincero, aunque muchas veces no los escuchemos. Porque cuando se descuida a los profesores, también se descuida el aprendizaje, la esperanza y los sueños de los niños y niñas de Chile.
Si el país quiere reconstruir su proyecto educativo, no bastan los homenajes: se necesita voluntad política para cuidarlos, valorarlos y comprometerse con ellos.

¿Cuántos homenajes más necesitaremos antes de comprender que sin profesores cuidados, reconocidos y valorados, no hay futuro posible para Chile? Aun así, cada 16 de octubre, miles de docentes volverán al aula, con la esperanza intacta de que enseñar sigue valiendo la pena.

Por Juan Pablo Catalán

Académico e investigador de Educación UNAB

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